Тема форума: «Работа с отстающими детьми»

автор: skyurij сообщение 36958

прошу прощения, врач сказал - дислекция

А словари говорят дислексия. http://smol.chudoforum.ru/t312-topic
Выход, как я понял, чёткое по возможности, однозначная связь знака и смысла. Т.е. надо было ясно, даже артистично растолковать, что такое умножение и что такое сложение, чем отличаются эти операции, Потом показать потрясающий "фокус" : если межу числами допустим 2 и 4 повернуть крестик на четверть оборота то ответ резко меняется с 6 на 8 и наоборот. А, ты перед нею квадратом Пифагора трясёшь.
В общем, это тонкая, творческая работа. А, ты взялся делать ничего не понимая, не умея анализировать. И даже не умея правильно писать.
автор: skyurij сообщение 36959

но после того, как понял, что принял построение, подсказанное kovip, за действительность. я вообще переоценил, то, что делал. думал, что добро, а реально - насилие, зло.

С этого места хотелось бы поподробнее. Кажется в погоне за своей "хорошестью" ты через чур увлекаешься и у тебя начинается паранойя.

автор: skyurij сообщение 36963

во первых, попрошу без диагностики, если это не паталогия.

Пожалуйста, но, по моему лучше знать заранее о возможных проблемах.автор: skyurij сообщение № 36963

во вторых. это похоже на идею фикс, когда увидевший какое-то объяснение действительности, настолько поражен и увлечен этим, что ему кажется, что так и есть, если эта действительность - другой человек, это и чревато возникновением с его стороны ненависти, поскольку ему навязывается что-то.

Понятно, тогда, по моему, нужно просто работать, стараясь в своих объяснениях быть максимально убедительным и наглядным. Иногда, предлагать действовать ребёнку по его убеждениям, показывая и убедительно доказывая, что по её получается неправильно.
И я думаю, обязательно нужно завести счётные палочки. Причём, как я думаю, лучше двухцветные. Взять типа палочек от мороженного, - 100штук.- покрасить их с одной стороны все одинаково а, с другой по 10 штук по разному, это будут десятки. Можно даже подписать, тогда оперативно и наглядно можно складывать примеры до 1000. Главное, что бы было ярко, броско и предельно, наглядно. И не в коем случае не действовать командно, волевым образом.Только наглядно и доказательно.
Вот так по моему правильнее.

автор: skyurij сообщение 36967

вопрос. почему обучение письму и счету не проходит вначале этапа усвоения порождения символов в соответствии с некоторыми правилами. ведь дети учатся собирать вещи из деталей конструктора или лего. этого вполне аналогично. далее можно показать связь вещей с их обозначением, алгоритмически порождаемыми по правилам. кажется алгоритмические понятия намного проще, чем манипулирование символами, обозначающими воображаемые большие количества.

Это теперь не исправишь, поэтому задаваться этим вопросом смысла нет. Надо постараться связать число и количество через понятие "множество" и сделать наглядными операции с ними. В общем, я так думаю. Попробуй у неё сформировать математические понятия именно через понятие множества. Ведь много и мало предметов это наглядно. Во всяком случае можно проверить "на ощупь", пересчитывая палочки.
Я говорил у меня был подобный мальчик. Но, я слесарь и работа у нас слесарная, у меня его забрали, через пару недель. Так вот мальчик этот считал только деньги. Когда надо что то сосчитать от представлял числа деньгами и считал. Но считал то он в уме. Просто образ денег помогал ему визуализировать абстрактное число, которое он не мог представить как знак. Было бы время мы бы с этим справились. Потому, что у нас числа в основном ассоциировались с расстояниями. Что это такое он тоже не знал. Ползал у меня по слесарке с мелом, чтоб отработать визуальное представление. А мальчик был хороший. Потом его в магазин грузчиком пристроили.

автор: skyurij сообщение № 37033

Хотелось бы узнать мнения. Проще сформулировать не удается.

Это очень плохо. Если ты не можешь изложить всё, что тут написал, бытовым языком, значит плохо понимаешь о чём речь.
автор: skyurij сообщение № 37033

Какую среду и ее изменения я должен создать в соответствии с этой идеей? Во-первых, процесс создания групп увеличивающихся количеств, путем прибавления 1. Во-вторых, параллельно этому, процесс образования из каждого обозначения числа, обозначения числа большего на 1.

Она ещё считать не умеет? Тогда палочки первое и категорически необходимое условие. Во всяком случае моё мнение такое.

автор: skyurij сообщение № 37033

Допустим, я хочу передать ученику знание о счете

Ты определись уже как-то... то ли ты "допустим хочешь помочь девочке" или ты "хочешь помочь девочке"? Это же сильно разные позиции...

Если действительно хочешь помочь, то помочь в каком ее деле? Конкретно в чем?

С позицией "допустим хочу помочь" к детям лучше не подходить, только навредишь.

автор: skyurij сообщение 37047

по этой логике и создатели этого сайта не понимают, о чем пишут, поскольку язык у них далек от бытового.

Они пишут научный труд и излагают соответствующим языком.
Мы разговариваем на форуме, где общаются много разного народа, Поэтому, надо излагать языком близким к бытовому. Кроме того, если ты копируешь статью больше чем рассказываешь, о ней, возникает подозрение, что ты слабо понимаешь о чём говоришь и потому, на практике, можешь так извратить полученную информацию, что вместо помощи изуродуешь психику ребёнка окончательно. А, у нас задача привести её к норме. В идеале дать базовые понятия с помощью которых, она смогла бы учиться в обыкновенной школе.автор: sergish сообщение № 37048

Вот это банальный, но от этого не менее важный принцип. Новое лучше усваивается, если хорошо автоматизированы более элементарные навыки. Хорошо автоматизированы значит легкость выполнения, без жевания языка и сопения-пыхтения

Правильно. Из чего следует каждый новый навык нужно подкреплять большим количеством решения задач.автор: sergish сообщение № 37048

Поэтому, раз сложение - умножение идет трудно, стоит перепроверить умение считать. А именно - насколько автоматизировались ассоциации между восприятием количеств и цифр.

Именно поэтому я настаивал на счётных палочках. Сначала всё обучение должно происходить "на пальцах", потом уже оформление в абстрактных понятиях и знаковых системах. Всегда говорил: задача должна решаться в понятиях и только потом в числах. Типа: Мы сначала отнимаем мальчиков, чтобы узнать сколько в хоре девочек. А, потом множим их на количество бантиков нужных для каждой девочки. У нас получится сколько штук бантиков всего нам нужно. Если каждый бантик должен быть определённой длины, значит нужно количество бантиков умножить на длину одного. Получим сколько метров ленты нам нужно купить. При условии,что цена за метр нам известна. Множим цену на количество и узнаём сколько денег должна выделить дирекция школы для оформления внешнего вида школьного хора. Полезно как прямое решение задач так и составление их.
Во так по моему.

автор: skyurij сообщение 37047

по моему, сюда нужно добавить - создание у ученика интереса к изменениям среды,

Правильно. Задачи, по возможности должны быть интересными. А, значит близкими к реальной жизни, может с некоторой долей юмора.