>>я категорически не согласен. это лишает меня и их свободы выбора 

В любом случае девочке нужно суметь показать варианты выбора, а не оставлять с одним только капризом отрицания. Так, чтобы она с очевидностью предпочла правильный вариант.

ответ

на каждом уроке, когда она упирается, я говорю - если ты не хочешь заниматься, скажи. только заранее, чтобы я зря не готовился и не ездил к тебе. спрашиваю маму - она хочет заниматься, мама говорит - да, она сама просит. я так думаю, что мама, конечно, уговаривает. вначале действительно, ей самой сильно хотелось. но тут было много чего, не только интерес к математике. когда стало меньше новизны и больше труда, тут и стопор. так у всех. без поддержки родителей ничего не получится.

поэтому способствует и культура, и отношение к труду и учебе, вложенные в русскоязычных родителей в СССР. конечно, было много крови и грязи, но это было - не раз слышал в начале 90-х в Москве (у меня тогда был успешный бизнес - компьютерная сеть с интернетом. но потом пришлось сбежать от  бандитов - не захотел с ними сотрудничать) - вполне состоятельные люди гордились, что сами построили себе сауну. сейчас, конечно, сейчас уже не так. а тогда было еще

Я как-то отбил охоту ребенку заниматься фортепьяно, а она сначала очень хотела, но уроки требовали большей сосредоточенности и волевого умения концентрироваться на достижении цели, чем это было в ее навыках, ее приходилось заставлять что-то делать и очень быстро занятия превратились в мучения.

В таких случаях, когда выявляется недостаточность самодисциплины, что, в свою очередь есть следствие не слишком большой важность поставленной задачи, необходимо начинать именно с развития навыков самодисциплины, и делать это в достаточно увлекающей форме, когда цель умения управлять собой очень желанна. Такая игра в армейский героев и вообще крутых свойствена не только мальчикам.

т.е. как ни крути, мне надо заниматься воспитанием. "не было печали, так черти накачали".
интересно почему Маткласс www.matclass.ru добивается успехов, имеет кучу учеников, и судя по их стилю коммерческой рекламы, ничем таким специально не занимается?

"важность поставленной задачи" - тут вопрос - сказано "задача", не "цель". есть ли различие?
если говорить о цели. пробовал сформировать у учеников цель, которая бы заставила их трудиться. все только разово - приз, победить. надолго не работает ничего.
но есть примеры ученых, начавших серьезно заниматься наукой с раннего возраста.
если спросить меня самого, у меня есть цель - преподавать и научиться это делать системно. на этой цели у меня много чего сходится. но это осозналось достаточно серьезно лет в 50. вряд ли можно надеятся на что-то подобное у детей.
вот когда это уже есть. девочка 9 лет и два мальчика 11-12 лет - серьезно учатся. но про девочку говорят, что она родилась серьезной, а мальчик - "не такой, как все". от этого у них куча проблем, а я удачно с ними контактирую. говорю и это правда, что этим я на них похож, но я преодолел проблемы.

>>> оказывается удовольствие можно получать и просто так

И нужно.

>>> награда должна быть за "заслуги", а не просто так

Не должна.

Для долгоиграющей творческой и инновационной деятельности человеку нужно проходить через длительные этапы без внешних поощрений системы (отличные оценки в школе, награды, бонусы к зарплате) и общественного одобрения.

Самодисциплина нужна, а вот зависимость от внешних оценок - зло; не способность создать себе хорошее настроение, которое требуется для оптимума генерации творческих идей, может привести к проблемам.

>>> и тем более не за проявление дурости

Вообще, если ребёнок может противопоставить себя системе, то это ему только в плюс. Хождение строем, усердное соблюдение общественных норм - это  странное поведение для ребёнка.

Требования к себе не должны быть чрезмерным; нужно уметь находить поводы для радости в малом; нужно уметь идти наперекор обществу и правилам; но нужно так же уметь сосредотачиваться на интересном. Всё это потребуется в последствии для творческой и инновационной деятельности.

По-моему, у тебя претензии к одному из наиболее правильных и ценных общественных укладов: когда родители дают умеренную муштру, а бабушки, как более опытные, сглаживают острые углы.

В принципе, есть вот такой слайд, по которому примерно можно оценить какое поведение будет способствовать творческой активности, а какое, наоборот, мешать.  Наверное, он нуждается в пояснении, но пока так.

Айк, просто замечу, и это легко видеть, что любой пункт в этой инфограмме в разных условиях может как способствовать творчеству, так и быть с ним несовместимым. Удивительно, что ты такое запостил :)